前回からの続きです．

平成５年の一級建築士「学科」試験で問われた知識です．

【解説】
「宮代町立笠原小学校（象設計集団，1982，埼玉県宮代町）」は，子どもの遊び心をふんだんに取り入れたユニークな設計で知られ，クラスルーム（教室）を独立させ，家庭的な雰囲気をもたせている．

クラスルームの床面積を通常（60㎡程度）の約1.5倍（90㎡程度）とし，クラスルーム内に畳コーナー，ベンチ等のあるアルコーブ（居室や廊下の壁の一部を後退させてつくったくぼみのようなスペース）を設けている．したがって，問題文の記述は誤り．教室間の壁を取り払ったオープンスペースによる施設計画がなされているのは，東浦町立緒川小学校（愛知県）である↓

建築デザインの歴史は，「画一性（合理的で無駄をなくす）」と「多様性（非合理的で無駄のような要素が増える）」を振り子のようにいったり，きたりを繰り返してきた．ゴシックとバロック，モダニズムとポストモダニズム（コチラ）といったように．

「画一性」，「多様性」のいずれのデザインも様々な名作建築をこの世に誕生させている．

また，「画一性」のデザイン（＝合理的でシンプルな美しさ）が盛り上がる時，時代は画一化へと向かい，無駄が消え，社会全体が最適化されていくため，経済は活性化する．人口集中による大都市化が進み，国家的プロジェクトも数多く生まれ，建物は巨大化していく傾向にある．

逆に，「多様性」のデザイン（＝演出的で心を揺さぶる美しさ）が盛り上がる時，時代は多様化する．様々な分野で無駄が増えるため，経済は停滞し，地方回帰（人口分散）が進み，味気のない画一化された都会暮らしよりも，田舎ならではの地域性が求められるようになる．今の日本社会がまさにこの状況ではないだろうか．

日本の「多様性」デザインの代表作の一つが，象設計集団が設計したこの「宮代町立笠原小学校」だろう．1970年代の高度経済成長がひと段落し，日本経済が低迷しだした1980年代初頭にこの建築は誕生する（ちなみにバブル経済は1980年代後半に起こる）．

この校舎の主動線（廊下）は町の軸線に合わせる形で計画されている他，藤棚や稲の乾燥にも使える2階の手摺など，「多様性」の代名詞とも言われる「地域性」がふんだんに建築計画へ取り込まれている．

淡いピンクの顔料を予め混ぜて打設されたRC躯体は，校舎全体を包み込む，周辺の木々の緑と相まって，生命の息吹を肌で感じる．教室群ごとにアプローチでき（アプローチを1ヶ所に集中させず分散），校舎内を子ども達は裸足で歩き回る．

内部空間は自然の中に分散配置され，外壁が多くなるがその分，外部の自然との繋がりが濃い．自然の森の中に，教室等をポンポンと置かれたような感覚だ．学校建築特有の閉鎖感が全くない．どこにいても常に自然（外部）へ向かって開かれているのだ．

子ども達は，森の中を上下左右に動きまわりながら，自然と向き合いながら学校生活を過ごす．暑い，寒いよりもこの解放感にこそ価値がある．どこにいても「多様性」に満ち溢れ，死界がない．内と外が何かしらの形で繋がっていて，そして，必ず，どこかに何かがある．この学校の卒業生たちは，地域の「稼ぐ力」を引き出せる人材へと成長しやすいだろう．空と音，風と空気の調和が本当に心地いい．世界中の子ども達に体感して欲しい空間でした．学校案内はコチラ．GoogleEarthはコチラ．

【解答】×

「宮代町立笠原小学校」は，平成18年にも出題されています．

【解説】
問題文の記述の通り．

【解答】〇
　続く